计算机应用技术 |
| 本专业自2003年被确定为省级特色专业建设点以来，紧紧围绕计算机高等技术应用性专门人才培养目标，以既定的教学改革方案为蓝本，在人才培养方案的优化、师资队伍的建设、教学条件的改善、课程体系的改革和教学内容的调整以及教学管理水平的提高等多个方面开展特色专业的建设工作，不但提高了学生的基础知识和综合素质，而且培养了学生较强的职业技能，在就业市场受到了欢迎，赢得了较好的社会效益和声誉。2003年度，该专业入选江苏省高职高专特色专业建设点行列，并于2005年12月通过省教育厅组织的特色专业验收，成为江苏省高校特色专业。 1．根据市场人才需求，适时调整优化专业的培养目标和人才培养方案。 我系自《计算机应用技术专业》建立以来，一直以培养计算机高等技术应用性专门人才为培养目标，随着计算机技术的发展，计算机应用所涉及的领域越来越广，所涉及的技术也不断细化，针对这一趋势，培养计算机高等技术应用性专门人才这个目标也被不断细化，结合人才需求分析，本阶段计算机应用专业的培养目标是培养能在信息管理和电子商务领域具有较强编码能力的软件蓝领人才以及在网络技术领域中拥有编码能力或较强工程建设能力的网络工程技术人员。 根据这一培养目标，我系根据“宽基础、重实践、强能力”的原则，采用了“大类招生，后期分流，让学生多次选择，逐步定位”的“1+1+0.5+0.5”培养方案。 所谓“1+1+0.5+0.5”培养方案就是：第一年学生进校时选择专业但不分专业方向，学习相同的公共基础课、专业基础课；第二年由学生自主选择专业方向，学习相应的专业必修课和核心技术课程；第五学期学生学习专业任选课；第六学期学生进行毕业实习和毕业设计。因此，该培养方案给学生提供了三次选择机会。第一次是选择专业，第二次是选择专业方向，第三次是选择课程。该培养方案一是有利于促进学生个性的发展及调动学生的学习主动性、积极性；二是有利于拓宽学生的知识面，培养复合型人才；三是有利于学生毕业后就业。在此基础上，形成了一套适合我校实际的《计算机应用技术专业》的教学改革方案。经过两年的初步实践，取得了明显的效果。专业培养方案获学校优秀培养方案一等奖，其培养模式的改革与实践荣获2004年度江苏省高等教育教学成果二等奖。 2．结合特色专业的建设目标，构建合理的师资队伍。 教师的教学能力直接影响学校的教学质量，对于以培养高等技术应用性专门人才的高职类院校，建立一支“双师型”的队伍是建设特色专业的必由之路。结合计算机应用专业的教学改革，我们主要从以下几个方面抓好师资队伍建设： ⑴ 抓数量的补充。近几年来，随着招生规模的不断扩大，本专业教师的人数相对不足。为此，在学校的支持下，及时补充高素质师资。本专业积极从国内其它高校和企事业单位引进师资，特别注意引进“双师型”人才，吸收既有较深的理论知识，又具有丰富的实践经验的一线工程技术人员充实到教师队伍。在近3年共引进教师12名，其中“双师型”人才6名。 ⑵ 抓教师的素质提高。通过组织教师业务学习、讨论和培训进修等方法，使教师普遍具有良好的师德、现代教育教学观念、较高的教育教学水平和较强的运用现代教育技术的能力。组织教师积极开展教学与科学研究，近3年本专业教师承担了10多项省级、市级、校级教学科研课题，撰写了100多篇教学科研论文，进一步推动了计算机应用专业的教学改革。 ⑶ 注意把培养专业带头人和课程建设带头人结合起来，重点抓好中青年骨干教师的培养和提高。注意发挥老教师的传帮带作用，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。认真开展“青蓝工程”，对于新引进的每位青年教师，都有一位教学经验丰富、业务能力强的老师担任指导教师。指导教师积极帮助他们熟悉教学规律，改进教学方法，提高教学水平。同时，采取委培研究生、课程进修，以提高知识水平、科研能力和业务水平。在2003年，我系还与南京理工大学联合举办了计算机专业硕士研究生班。 通过近几年的师资队伍建设，本专业已形成了一支年龄结构、职称结构、知识结构合理的师资队伍。目前，本专业具有40名教师，其中高级职称13人，占32.5%，讲师、工程师17人；研究生23名（含在读），35岁（含）以下青年教师中研究生学历或硕士及以上学历15名，比例为37.5%；专业基础课和专业课中双师素质教师比例≥70%；并聘请十多位行业专家担任兼职教师。 3．教学专项经费不断增加，教学条件不断改善。 计算机应用专业在近五年的建设中，教学专项经费不断增加，从2000年开始，本专业的建设经费逐年增加，这些经费不但满足了理论教学的需要，而且大大改善了实践教学条件。 ⑴ 随着教学改革的深入及招生规模的扩大，计算机应用专业一方面要新建有关的专业实验室和实践基地；另一方面对于有些已建的实验室的陈旧设备需要更新或作数量上的补充。为此，本专业积极争取学校对有关课程的实验室加大投资，更新或增加设备，改善实验条件。在近3年，新购了设备先进的电工实验台20套、电子实验仪40套、微机200多台、计算机组成原理实验仪20套，充实和更新了电工电子技术实验室、微机原理实验室、计算机专业实验室，新建了计算机组成原理实验室、电子商务模拟实验室、网络实验室，大大地改善了实验环境，为学生的实验与实践提供了良好的条件，能满足学生职业技能和综合实践能力训练的需要，各主要课程的实验开出率达100%。 ⑵ 积极加强校外实践基地的建设。我们先后与南通范思软件有限公司、南通电子计算机厂、江苏省烟草公司南通分公司等十多家企事业单位挂钩，并签订协议，形成了相对稳定的校外实习基地网络。我们已经安排了多批学生到校外实习基地，从事计算机系统的安装、调试、维护、小型数据库软件系统的开发、电子商务软件的应用、商务网站的设计与维护等业务工作，受到了学生的欢迎。 ⑶ 在加强实验室、实训基地建设的同时，采取实验室和课程同步建设的策略，组织相关课程的任课教师参与实验室的规划和建设，并为教师提供相应的实验、科研条件，这不但能促进实验室的建设，而且能提高教师的教学水平、提高教师的实践能力，为提高整体的教学水平打下了扎实的基础。 4．不断深化课程体系的改革、积极调整教学内容，努力提高学生的应用技能。 在课程体系的改革上我们采用“宽基础、强能力、弹性化”的课程设置策略，按照突出应用性、实用性、实践性的原则，构建了新的课程体系框架，将传统的基础课、专业基础课、专业课的结构模式改为现代的由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业限选课、专业任选课的课程结构模式，让学生自主选择专业方向和选择专业限选课、专业任选课和文化素质课学习。通过模块的组合可形成不同的专业方向，以灵活适应专业调向的需要。 根据专业的培养目标，我们应用“反推法”来确定课程体系及制定教学计划，即首先根据学生未来的就业岗位确定所需的岗位能力，再根据岗位能力来确定所需的知识结构，最后根据知识结构来确定课程体系。为此，对原课程体系进行了调整和优化整合，删减了一些与职业性、应用性人才培养要求关系不大的课程，合并了内容相近而又互有交叉的课程，增加了新技术课程。通过对本专业职业岗位能力的分析，为每个专业方向设计出“核心技术课”和以此相关的若干门“职业技能课”来组成核心技术层；再依据与核心技术层课程间的衔接顺序，确立与核心技术相关的专业技术基础课，将这部分课程里基本的、实用的、必须的教学内容进行优化整合，形成一个整体，以此来组成技术支持层。我们对课程作了如下的调整： ⑴ 将原《电工与模拟电子技术》中的模拟电子技术部分去掉，与原《数字逻辑电路》合并为《电工与数字技术》一门课程。 ⑵ 为了培养学生的程序设计综合能力，将传统教学计划中的《C语言程序设计》与《数据结构》这两门课程有机地整合为《C语言与数据结构》，并配以《C语言与数据结构课程设计》实训课程作为程序设计综合能力的进一步强化训练。 ⑶ 将原《高等数学》和《工程数学》两门课程合并为一门《计算机数学》课程，并在其中适当增加在后续课程中所必须的《离散数学》的知识，组合成了现在的《计算机数学》课程，分两个学期学习，为学生提供扎实的数学基础知识。 ⑷ 对传统教学计划中的《数据库概论》、《数据库语言》这两门内在联系特别紧密的课程，我们把它有机地整合为《数据库原理及应用》。为提高学生的实践动手能力，增强学生典型数据库管理系统的操作管理能力，我们又将该课程与《SQL Server》进行有机组合，构成了《数据库原理及SQL Server》课程，通过此课程，不但使学生掌握了关系数据库的基本原理和SQL语言的编程，而且能让学生熟练使用“Microsoft SQL Server 2000”这一主流数据库管理平台，从而使学生具备了在此平台上进行数据库设计的应用技能。我们将此作为本专业的专业基础课程，不但使本专业的学生具备了扎实够用的数据库理论知识，而且培养了学生的应用能力。 ⑸ 较大幅度地改革《操作系统》课程，在传统教学中，《操作系统》是作为《数据结构》的后续课程，重点讲解操作系统中的概念和原理，但很少涉及当今主流操作系统中的高级管理技术，这不利于培养学生的实践技能，而且大量的、枯燥的原理往往是学生不愿意接受的，而且后续课程也不需要这些传统的原理教学的支撑，针对这一现象，我们将《操作系统》课程调整为《网络操作系统管理技术》，结合现在主流的Windows平台和Linux平台，主要讲解在实际使用中和后续课程中所设计的概念以及主流平台上各种高级管理技能，培养学生的系统管理能力，并为后续课程提供够用的理论支撑。 ⑹ 对于传统教学计划中的既不适合高职学生学习，又非培养学生应用技能所必须的纯理论性课程坚决去除，如《编译原理》、《离散数学》等课程。 ⑺ 结合现代计算机技术的发展趋势和高职学生就业的特点，我们适时对核心技术层课程进行调整，努力培养学生的就业适应能力，力争使学生在毕业时能不经过培训或经过短期培训就能马上适应工作岗位，减少用人单位的员工培训支出，增强学生的就业竞争能力，为此设立了相关的核心技术课程，主要有《电子商务案例分析》、《典型企业MIS的管理与维护》、《信息安全技术》、《基于C＃的ADO.NET的程序设计》、《基于C＃的ASP.NET程序设计》、《基于VB的ASP.NET程序设计》、《网页界面设计技术》等。 ⑻ 为进一步增强学生的就业竞争能力，积极鼓励学生参加信息产业部的软件资格考试，以获得相关的证书，增设了《软件资格考试辅导》课程，以选修课的形式开设，为优秀学生提供进一步学习的机会。 ⑼ 由于IT行业是个更新换代极为迅速的行业，学生不但要掌握当今主流的技术，更要了解未来的技术走向，以便确定自己今后一段时间内的技术取向。为此，我们增设了《计算机新技术讲座》课程，由多位教师就计算机的前沿技术开展讲座，这不但拓宽了教师的研究方向，更有利于培养学生的职业能力。 5．以课程改革为契机，不断加强教材建设。 教材建设是教学改革的一个重要组成部分。由于长期以来，还没有合适的高等职业教育的系列专业教材，因此，我系积极组织教师参加电子工业出版社、上海交通大学出版社、中国水利水电出版社和中国电力出版社的高职高专电类和计算机类系列教材的编写工作。共主编或参编了《微机原理及应用》、《汇编语言程序设计》、《实用C语言程序设计》、《计算机维修与维护技术教程》、《多媒体技术教程》、《单片机应用新技术教程》、《网页制作工具教程》和《数据结构简明教程》等17门课程教材。其中10人担任主编，5人担任副主编。同时在04年编写了《程序设计基础》讲义，作为《C语言与数据结构》课程的教材，该讲义准备今年由中国电力出版社出版。编写的教材体现了高职高专的特色，反映了职业岗位知识能力结构的要求。 重视理论教材建设的同时，也加强了实验、实训教材的建设。近几年组织本专业的教师编写了《汇编语言实验实训指导书》等5本实验实训教材。 编写的教材体现了高职高专的特色，反映了职业岗位知识能力结构的要求，理论知识以够用为度，着重学生应用能力的培养。《微机原理及应用》、《汇编语言程序设计》获学校优秀教材一等奖。《微型计算机原理及其应用》、《微型计算机原理实训教程》荣获2005年度“21世纪高等职业教育通用教材”优秀教材一等奖。 6、教学方法和教学手段的改革 在专业建设过程中，随着学校教学条件的改善和教学设备的增加，本专业的教师积极转变教学观念、树立新的教学理念，积极改革教学方法和传统的教学手段、摸索新的教学模式。 ⑴ 改革以往的“教本位”的教学观念，树立“学本位”的教学理念。 在以往的课堂教学中，教师是课堂的中心，采用“满堂灌”的教学方法，教学效果不理想。近年来，教师们结合高职类学生的特点，本着“一切为学生”的原则，以培养学生的综合应用能力为目的，积极探索和实施各种各样的教学模式，如案例教学模式、任务教学模式等，采用讨论式、提问式、研究式等教学方法，注重激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生自主性学习、创新性学习的习惯。这些措施逐渐形成了“学本位”的教学理念，激发了学生的学习积极性，提高了教学效果。 ⑵ 利用先进的教学设备，积极改革教学手段和教学方法。 随着以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域，把人才培养的手段建立在现代信息技术的平台上，这为改革教学方法和教学手段、扩大教学内容、提高教学质量、优化教学过程提供了有效途径。为此，本专业积极鼓励教师加强对现代教学技术、手段的研究和开发，加快计算机辅助教学软件的研制，在课堂教学中采用现代教学方法和教学手段，改变了过去的“一块黑板加一支粉笔”的传统教学方法，并成功过渡到“多媒体课件与黑板相结合”的现代化教学模式，不但提高了教学质量,而且激发了学生的学习兴趣。目前，使用多媒体教学的课程数占总课程数的比例70%。所开发的课件做到形象生动、声色并茂，重点演示了课程中理论知识的重点和难点，教学效果良好。特别是《微机原理及应用》等课程的所有教学资源已发布在校园网上，方便学生进行自学和复习，受到了学生的欢迎。《Visual Foxpro》课件获学校多媒体课件竞赛一等奖，《网络操作系统》课件获学校多媒体课件竞赛三等奖。 现代信息技术不但改变了课堂教学中的方法和手段，而且也改变了教师的教学管理手段、实验室的管理手段，为本专业创造丰富的教学模式。 首先，本专业的一个课题组正在研制《软件类作业网上批改系统》，通过本系统，计算机软件类课程将采用全新的模式来完成教师布置作业、学生做作业、学生交作业、教师批改作业、教学主管领导进行监督检查等工作，这些工作依托校园网和专用服务器可以全天候进行，既提高了学生编程训练的效果，又提高了教师作业批改的效率，实现了“作业管理”的无纸化。在该系统中，将探索建立软件类作业设置的规范、作业批改的规范；并将采用多种技术手段防止学生的作业抄袭问题。 其次，本专业正在规划建立统一的《试题库》平台，依托校园网，建立一个集课程设置、试题录入、命题规则设置、试卷调整、试后跟踪分析等功能一体的自动化的、规范的试题库平台，力争在2006年上半年完成，这将大大提高教学质量评估体系的工作效率。 第三，改革以往的课程成绩考核制度，调整理论考试和实践考核的权重，适当增加实践能力考核权重，重视学生实践能力的培养。对部分实验室机房实行开放式管理，学生自行实验，让学生充分发挥主观能动性和创造性。实验室的开放管理和《软件类作业网上批改系统》的应用不但为学生的实践能力的培养提供了时空舞台，也为考核学生的实践能力提供了全天候的平台，这必将有助于确保学生的学习效果。 7、教学管理制度建设 制定了健全的教学管理制度。成立了由学校、行业专家组成的专业指导委员会；建立了以系主任、教研室主任、骨干教师组成的教学改革工作小组。每年召开一次专业指导委员会会议， 探讨专业教学改革方案、教学计划的制定，研究教学改革培养方案的执行情况，探讨和解决执行过程中出现的新问题，保证专业教学改革的顺利实施。制定的教学计划需经专家签字； 每门课程具有完整、规范的教学文件，包括有完整的教学大纲、教学工作记录本和教案。期未考试有A、B两套考试试卷及标准答案，有平时检查学生学习质量情况。每二到三年修订一次课程教学大纲；定期组织教学研讨活动，努力提高教师的教学水平。 重视过程管理，包括注重教学过程的了解与调查、注重教学过程的监控，注重教学效果的考察；建立了多元化质量评价体系、质量监控体系及多渠道信息反馈机制。如通过定期与学生对话等形式，征求学生意见，了解学生需求，掌握一线信息，以便进行全程性、多主体相结合的教学管理和进一步完善质量保障体系。每年组织一次人才社会需求调研和毕业生质量跟踪调查，促进专业结构调整和人才培养方案优化。 8、人才培养的质量与社会声誉 ⑴ 在本专业的培养方案中，由于第一年学生进校时选择专业但不分专业方向，学习相同的公共基础课、专业基础课，学习气氛比较浓厚,所以给学生打下了扎实的专业基础并培养了学生健全的人格和道德素养，文化素质普遍较高，本专业在2003～2005年间，先后有55个学生光荣加入中国共产党，300多个学生并确定为考察对象，有116个学生被评为“三好学生”，有88个学生被评为优秀学生干部，有2人被评为三好学生标兵，有64个学生获得校一等奖学金。近3届有76%的学生通过高等学校英语应用能力考试。 ⑵ 积极组织学生参加各类竞赛。2002年获南通市首届大学生科技创新大赛计算机编程类一等奖、2002年获南通市首届大学生科技创新大赛电脑个人主页设计三等奖、2004年获南通市第二届软件设计大赛命题组办公自动化二等奖 ⑶ 由于本专业在培养过程中始终坚持“宽基础、重实践、强能力”的原则，所以学生的职业技能得到较好的提高，基本实现了岗前免培训的目标。为了提高学生的就业竞争能力，本专业结合学生最终的就业方向，通过合理的组织和辅导，使学生考取合适的技能证书。主要有：电脑维修、网络管理员、网络工程师、电子商务员（师）、软件资格考试证书等。为了提高学生的编程基础能力，要求本专业学生参加国家二级考试（C语言）。在近三年毕业的学生中，每位学生获得了一张以上专业技能证书，部分学生获得了获二张以上专业技能证书。 通过这些措施，本专业学生的就业率连续多年都维持在95％以上，为学校连续2年成为江苏省就业先进单位作出了贡献 总之，本专业的改革与建设取得了突出的成果，在总体上较好地实现了特色专业建设目标。今后，本专业将积极采取各种措施，继续加强专业建设，争创条件，认真学习、借鉴国内外先进的办学模式，力争在建设特色专业的基础上，把本专业建成省级品牌专业。 |