南通职业大学

应用电子技术

    该专业始建立于1973年，是我市最早创建的应用电子技术专业。经过三十多年的建设与发展，该专业已拓宽为智能电子、通信技术、微电子技术三个专业方向。多年来，本专业不断深化教学改革，从人才培养方案的优化、师资队伍的建设、教学条件的改善、课程体系的改革和教学内容的调整以及教学管理水平的提高等诸方面积极开展专业建设工作，不但提高了学生的基础知识和综合素质，而且培养了学生较强的职业技能，在就业市场受到了欢迎，赢得了较好的社会效益和声誉。2005年该专业通过校级品牌专业验收。2006年7月该专业被批准为江苏省高校品牌专业建设点。

一．根据市场人才需求，适时调整优化专业的培养目标和人才培养方案
    长期以来经过积极探索，该专业提出了“突出一个思想，培养两大能力，构建三个体系、面向多个岗位”的人才培养模式。
    首先，该模式根据专业培养目标，建立了以满足技能和岗位要求为目的的课程教学体系，教学内容按能力模块编排，强化职业技能培训课程和职业考证课程，淡化专业的学科性、课程教学内容的系统性、完整性，以理论知识够用为度，突出“职业素质优先、动手能力优先、注重实践和创新意识培养”的思想。
    其次，在人才培养过程中贯穿职业能力和基本素质培养这条主线，注重两大专业能力的培养：基本专业能力和岗位核心能力。
    第三，在专业教学计划中构建三大体系：理论教学体系、实践教学体系和促进学生全面发展的素质培养体系。
    第四，根据社会电子类人才需求及我校电子专业自身发展的特点，目前本专业建设和人才培养主要面向下列重点岗位群：电路板设计与制作、电子产品装配与质检、电子产品技术服务及营销、电子产品生产线班组长、电子技术应用开发等。同时，我们将根据社会发展情况及时调整专业方向和教学计划，适应新的岗位群对人才的需求。
    在此基础上，形成了一套适合该专业实际的《应用电子技术专业》的教学改革方案，并取得了明显的效果。该专业培养模式的改革与实践荣获2005年度校优秀教育教学成果一等奖。

二．培养出了一支适应教学需要、结构合理的 “双师型”教师队伍
    教学质量的高低，取决于教师的教学水平，建立一支“双师型”的队伍是职业大学办出高职教育特色的有力保障。结合本专业教学改革，我们主要从以下几个方面抓好师资队伍建设：
    1．抓数量的补充
    近几年来，随着招生规模的不断扩大，本专业教师的人数相对不足。为此，在学校的支持下，及时补充了高素质师资。本专业积极从国内其它高校和企事业单位引进师资，特别注意引进“双师型”人才，吸收既有较深的理论知识，又具有丰富的实践经验的一线工程技术人员充实到教师队伍。在近3年共引进教师8名，其中“双师型”人才6名。
    2．抓教师素质的提高
    实行岗前培训制度和上岗资格制度，认真开展“青蓝工程”，对于新引进的每位青年教师，都有一位教学经验丰富、业务能力强的老师担任指导教师，并要求青年教师过五关：语言关，教材关、教学关、科研关、实践关。
    重点抓好中青年骨干教师的培养和提高。采取委培研究生、课程进修等方式，进一步提高教师的知识水平、科研能力和业务水平。在2003年，与南京理工大学联合举办了硕士研究生班；并选送两名教师到东南大学、同济大学读高级访问学者。
有计划地选拔优秀的中青年教师到相关企业或科研院所，进行以实践技能教学为主的“双师”能力培训，提高专业教学综合能力。
    经过近几年的师资队伍建设，本专业拥有26名专业教师，已形成了一支教学科研能力强，知识结构、职称结构和年龄结构合理的师资队伍。其中高级职称15人，高职比例为57.7%；研究生学历14人，研究生及以上学历比例为53.8%； “双师型”教师比例81%。该师资队伍能充分满足本专业教学的需要，有高水平的专业技术带头人，有一名省级重点培养对象，有多名教师荣获省、市各级奖励。本专业教师积极开展教学研究和科学研究，近3年承担了29项省级、市级、校级教学科研课题，撰写了92篇教学科研论文，进一步推动了本专业的教学改革。

三．教学专项经费不断增加，教学条件不断改善。
    从2003年开始，本专业的建设经费逐年增加，这些经费不但满足了理论教学的需要，而且大大改善了实践教学条件。
    1．近三年的经费投入情况
    在近三年的建设中，教学专项经费不断增加。从03年到05年每年投入实验室建设的专项经费达166万元。专项经费投入基本满足了“双师型”师资队伍建设、实习实训基地建设、课程建设等专项建设的需求。
    2．实验室建设情况
    目前该专业设有一个电工电子实验中心，下辖通信原理实验室、高频电路实验室、移动通信实验室、电子测量实验室、单片机实验室、智能仪器仪表实验室、家用电器维修实验室、数字视听技术实验室、微机原理实验室、自动控制原理实验室、PLC控制实验室、SMT实训室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、EDA实验室、电工实验室等十多个实验室，该中心于2003年顺利通过省教育厅基础实验室合格评估，并于2005年被确立为“省级基础实验室示范中心建设点”。
由于该专业学生屡次在全国大学生电子设计竞赛中取得优异成绩，国内著名单片机开发商菲利普公司中国总代理周立功公司赠送该专业30套单片机实验与开发系统，新建了智能控制实验实训室。
实验环境的改善，为学生的实验与实践提供了良好的条件，能很好地满足学生职业技能和综合实践能力训练的需要，各主要课程的实验开出率达100%。
    3. 积极加强校外实践基地的建设
    本专业先后与南通电信局、南通东洲电子有限公司、南通恒业电子有限公司、南通华容科技电子材料有限公司、南通东方开关厂有限责任公司、启东计算机厂有限公司等企事业单位挂钩，并签订协议，形成了相对稳定的校外实习基地。按照实习教学大纲的要求，由企业安排每个学生在相应岗位顶岗实习，并由企业指定具有中级以上职称的技术人员担任指导教师；学生毕业后这些企业将优先录用。
    4.该专业在加强实验室、实训基地建设的同时，采取实验室和课程同步建设的策略，组织相关课程的任课教师参与实验室的规划和建设，并为教师提供相应的实验、科研条件，这不但能促进实验室的建设，而且能提高教师的教学水平、提高教师的实践能力，为提高整体的教学水平打下了扎实的基础。

四．不断深化课程体系的改革、积极调整教学内容，努力提高学生的应用技能。
    根据“突出应用性、实践性”的原则，以大学生电子设计竞赛为依托，紧紧围绕专业培养目标，构建了以培养职业能力和创新能力为主线的理论教学体系和实践教学体系。
    1．理论教学体系
    ① 通过广泛的现场调研及专家论证，确定了本专业每个方向应具备的专项能力要素，并以此为基础对课程体系进行了整合，形成了由基础理论课程、技术基础课程、核心技术课程组成的课程体系结构。
基础理论课程和技术基础课程以“必需够用”为原则，不强调理论知识的系统性、完整性和研究性，而强调知识的职业需要，根据职业能力和职业素质的综合要求特点构建。
核心技术课程以“职业技能培训与职业素质培养”为目标，采取“专业口径适中、多方向、活模块”的方式构建。
    ② 引入职业资格证书和技术等级证书，并按照电子设计竞赛内容、形式以及创新人才培养的需要，对课程体系进行了适当的调整和优化。例如：
    为了提高学生的计算机能力，增设了《计算机硬件维修》选修课。
    为进一步提高学生的单片机应用能力，增加了《单片机课程设计》。
    为突出工艺设计和生产管理能力，新开了《表面组装技术》、《应用电子专业综合技能实训》、《SMT生产线实训》和《质量管理》课程。
    为突出电路板制作能力和电路仿真能力，把《计算机辅助设计》由选修课改为必修课。
智能电子和微电子技术方向新开了《CPLD/FPGA设计与仿真》课程，以加强EDA技术应用能力。
微电子方向增设了《半导体器件测量实训》、《半导体材料》课程。
    2．实践教学体系
    为了培养高等技术应用性专门人才，全面提升学生的职业素质，该专业构建了与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。该专业实践教学体系由职业基本素质培养实践、职业技能培养实践和创新实践三部分组成。
    ① 通过职业基本素质培养实践，使学生具有良好的人品与职业道德品质。这是我国精神文明建设与物质文明建设的需要，也是学校在用人单位建立良好信誉与形象的基本保证。
    ② 通过职业技能培养实践，使学生具备较强的工程实践能力、解决实际问题的能力、专业应用能力、现场指挥协调能力和动手操作能力。这是学生就业的关键能力。
    ③ 通过创新实践，加强学生创新意识和创新能力的培养。
为了适应新世纪对高职高专学生全面素质教育的要求，充分调动学生的学习积极性，提高学生的基本技能，本专业在教学资源十分紧张的情况下，腾出一间实验室，并配备了先进的设备，建立了创新实验室。把“学生电子协会”与应用电子技术研发部挂钩，积极开展学生第二课堂活动。在活动期间，由专业教师进行辅导。同时对创新实验室和综合实训室实行开放，通过给学生创造实践活动的环境，调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生实现理论与实践的结合，给学生提供了一个独立思考、自由发挥、自主学习的空间。
    实践结果表明，通过理论教学体系和实践教学体系的改革和创新，本专业学生的职业能力、实践能力和创新意识得到明显提高。

五．以课程改革为契机，不断加强教材建设
    随着课程体系改革的不断深入，教学内容的不断调整，我们进一步加强了课程建设的力度，也取得了突出的成果。
    《自动控制原理》获省级一类优秀课程。
    《电子技术基础》、《微型计算机原理及应用》两门课程获省级二类优秀课程。
    《电类专业基础课程群》获校优秀课程群奖。
    《电路与磁路》、《电工电子学》课程获校级优秀课程。
    该专业教师主编并公开出版了《数字电子技术与逻辑设计教程》、《模拟电子技术基础》、《电子技术实训教程》、《微型计算机原理及其应用》、《微型计算机原理实训教程》等高职高专教材9本。编写的教材充分体现了高职高专的特色，反映了职业岗位知识能力结构的需求。
该专业教师还编写了一系列与理论教材相配套的实验指导书。如：检测与转换技术实验指导书、音响技术实验指导书、智能仪表实验指导书、电子测量指导书、电视原理与接收技术实验指导书等。
本专业教师主编的《数字电子技术与逻辑设计教程》被评为省级精品教材，《微型计算机原理及其应用》、《微型计算机原理实训教程》荣获“21世纪高等职业教育通用教材”优秀教材一等奖。

六、教学方法和教学手段的改革
    教学方法的革新，是提高教学质量的关键。三年来，应用电子技术专业积极推行项目式、模块式、启发式、讨论式和理论实践一体化教学，充分发挥学生的主体作用，广泛推行多媒体教学，强调教学效果的优化，培养学生自主性学习、创造性学习的能力，极大地提高了教学质量。
    1．积极推行项目式和模块式教学
    电子技术的应用面广，涉及的专业知识多，相关新技术发展快。根据这些特点，我们主要突出知识的应用性，把电子技术的相关知识在各相关岗位的应用整合成分门别类的项目，按项目式教学法进行教学。在设计项目时，尽量使项目同企业的生产实际相符合，同时也能够体现知识的系统性，反映出本地区的人才需求特点，比如南通及长三角地区汽车、电子、电梯，小区物业监管设备制造业等比较发达，我们根据这一特点可以设计交通灯控制、电梯控制、LED显示屏控制、通信控制、智能仪器测量等教学项目，使我们的教学更加具有针对性。根据人类认知的规律，在教学过程中，应首先对学生进行一些比较简单的项目培训，使学生掌握基本的知识和技能，然后按照由低到高、由简单到复杂的顺序安排实训项目。通过项目式教学法，能够很好地培养学生的动手能力、在生产环境中的实际操作能力，学生能够在较短的时间内得到比较系统的、完整的训练。
    模块式教学就是根据教学规律和生产实际将教学内容分成若干模块。针对不同教学的需求进行灵活组合，以达到教学目的。模块可分为功能模块和难度模块，功能模块主要按教学内容划分，而难度模块是针对学生培训层次不同在功能模块内的进一步划分。对每一个功能模块根据培训难易程度又划分成初、中、高三个难度模块。根据不同的实训需要，这些模块可自由进行组合，迅速满足因材施教的实训需要。
    2．充分利用现代教学手段，增强教学效果
    本专业倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，用图文音像等多种方式向学生传递综合信息、演示教学内容，不但可以增强教学过程的直观性和可视性，丰富教学内容，而且提高学生学习的主动性和积极性。近三年来，本专业教师使用多媒体授课的比例达到70%。如电子技术课程教学中，教师注意发挥多媒体在教学中的作用，使学生对电路工作原理的理解和学习效果得到较大提高；在家电维修课程教学中，教师以现代教育技术为依托，根据教学需要，对典型机型的资料制作专门的案例教学课件，进行经典案例教学，由教师或实践课辅导老师进行解说评价，进行有针对性教学，收到了良好的效果。
    3．根据不同的课程类型，因地制宜地创新教学方法
    教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革，才能收到实效。该专业在教学工作中要求教师根据课程特点采用不同的教学方法，鼓励教师对能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的教学方法进行大胆尝试、创新。如讲授模拟电子技术、数字电子技术、电子设计自动化等课程的相关老师在教学中积极探索以“理论与实践一体化”的教学方法，受到了同学们的欢迎。该教学方法的特点是：一是打破实验室和教室的界限，打破课堂理论教学与单元验证式实验教学的界限，以学生必须掌握的知识和技能划分教学内容，把对知识的讲解和学生相应的实验技能训练穿插进行；二是注重以学生为中心进行课堂交流活动，使学生真正成为教学过程的主体，从而大大激发了学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，让学生真正感觉到在“学中做、做中学、边学边做、边做边学”。

七、教学管理制度建设
    制定了健全的教学管理制度。成立了由学校、行业专家组成的专业指导委员会；建立了以系主任、教研室主任、骨干教师组成的教学改革工作小组。每年召开一次专业指导委员会会议，探讨专业教学改革方案、教学计划的制定，研究教学改革培养方案的执行情况，探讨和解决执行过程中出现的新问题，保证专业教学改革的顺利实施。制定的教学计划需经专家签字；每门课程具有完整、规范的教学文件，包括有完整的教学大纲、教学工作记录本和教案。期未考试有A、B两套考试试卷及标准答案，有平时检查学生学习质量情况。每二到三年修订一次课程教学大纲；定期组织教学研讨活动，努力提高教师的教学水平。
    重视过程管理，包括注重教学过程的了解与调查、注重教学过程的监控，注重教学效果的考察；建立了多元化质量评价体系、质量监控体系及多渠道信息反馈机制。如通过定期与学生对话等形式，征求学生意见，了解学生需求，掌握一线信息，以便进行全程性、多主体相结合的教学管理和进一步完善质量保障体系。每年组织一次人才社会需求调研和毕业生质量跟踪调查，促进专业结构调整和人才培养方案优化。

八、人才培养的质量与社会声誉
    该专业坚持不懈的努力，学生素质得到了明显提高，毕业生受到了用人单位的赞誉。
    该专业在2003～2005年间，有1名学生被评为江苏省三好学生，有8名学生被评为南通市三好学生，有2个班级被评为江苏省先进集体，有3个班级被评为南通市先进集体，先后有38名学生光荣加入中国共产党，有69名学生被评为学校三好学生，有93名学生被评为学校优秀学生干部，有7名学生被评为三好学生标兵，有42名学生获得学校一等奖学金。
学生的英语和计算机水平考试通过率大大提高。近3届毕业生专科英语应用能力考试累计通过率都在85%以上；近3届毕业生计算机新一级考试累计通过率达100%。
学生参加各类竞赛成绩突出。2003年首次组织学生参加“全国大学生电子设计竞赛”，获得一个全国一等奖和一个江苏赛区一等奖，是全国获此奖项的两所高职院校之一；2005年再次参赛，获得一个全国一等奖和一个全国二等奖，是全国唯一有两只队伍同时获得全国奖的高职院校。另外，还多次获全国大学生数学建模竞赛江苏赛区一等奖。
    由于培养目标贴近社会需求，毕业生受到了用人单位的欢迎和好评，毕业生就业率连续三年达98%以上。南通南亚塑胶有限公司（台资）、南通富士通电子有限公司（中日合资）、南通永兴多媒体、上海张江高科技园浦东日月电子有限公司、苏州工业园区飞索电子有限公司、佳能电子苏州有限公司（日资）、江苏林洋电子有限公司、深圳新天下电子有限公司等单位成为本专业毕业生的就业基地。绝大多数毕业生已成为工作单位的技术骨干和管理骨干。例如，在2004届毕业生中：万小星现已升为苏州佳能有限公司车间主管；陈列应聘到上海浦东张江科技园区工作，因工作出色，被公司选派到日本进修；陈华在苏州伟信电子公司升为部门主管，深得公司信任。
    总之，本专业的改革与建设取得了突出的成果，具有鲜明的特色。今后，本专业将积极采取各种措施，继续加强专业建设，积极开拓，争创条件，顺利通过省级品牌专业验收，朝着更高的目标努力。